¿A quién va dirigida la Herramienta CoDesignS EDS?
"La EDS debe entenderse como una parte integral de la educación de calidad, inherente al concepto de aprendizaje permanente: todas las instituciones educativas, desde la educación preescolar hasta la educación terciaria y en la educación no formal e informal."— UNESCO, 2019
Por lo tanto, la herramienta de CoDesignS EDS está disponible a todas las instituciones educativas que impulsan plan de estudios formal, actividades extracurriculares y actividades de aprendizaje enfocada en grupos comunitarios.
Licencia de Acceso Abierto
Disponible bajo CC BY-NC-ND-SA 4.0 IGO. Al utilizar el contenido de esta publicación, los usuarios aceptan regirse por los términos de uso de CoDesignS.
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¿Qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible?
"La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, adoptada por todos los Estados Miembros de las Naciones Unidas en 2015, proporciona un plan común para la paz y la prosperidad para las personas y el planeta, ahora y en el futuro."Naciones Unidas – Los 17 Objetivos
Fin de la Pobreza
Hambre Cero
Salud y Bienestar
Educación de Calidad
Igualdad de Género
Agua Limpia y Saneamiento
Energía Asequible y No Contaminante
Trabajo Decente y Crecimiento Económico
Industria, Innovación e Infraestructura
Reducción de las Desigualdades
Ciudades y Comunidades Sostenibles
Producción y Consumo Responsables
Acción por el Clima
Vida Submarina
Vida de Ecosistemas Terrestres
Paz, Justicia e Instituciones Sólidas
Alianzas para Lograr los Objetivos
Fuente: ODS de la ONU
Competencias clave para la sostenibilidad
"Existe un acuerdo general en que los ciudadanos de la sostenibilidad deben tener ciertas competencias clave que les permitan participar de manera constructiva y responsable con el mundo actual. La EDS puede desarrollar competencias clave transversales para la sostenibilidad que sean relevantes para todos los ODS."— UNESCO, 2017
Pensamiento sistémico
Reconocer y comprender las relaciones; analizar los sistemas complejos; pensar cómo están integrados los sistemas dentro de los distintos dominios y escalas; y lidiar con la incertidumbre.
Anticipación (pensamiento futuro)
Comprender y evaluar múltiples escenarios futuros – el posible, el probable y el deseable; crear visiones propias de futuro; aplicar el principio de precaución; evaluar las consecuencias de las acciones.
Pensamiento crítico
Cuestionar normas, prácticas y opiniones; reflexionar sobre los valores, percepciones y acciones propias; y adoptar una postura en el discurso de la sostenibilidad.
Estratégica
Desarrollar e implementar de forma colectiva acciones innovadoras que fomenten la sostenibilidad a nivel local y más allá.
Colaboración
Aprender de otros; comprender y respetar las necesidades, perspectivas y acciones de otros (empatía); abordar conflictos en grupo; y facilitar la resolución de problemas colaborativa y participativa.
Resolución integrada de problemas
Aplicar distintos marcos de resolución de problemas a problemas de sostenibilidad complejos e idear opciones de solución equitativa que fomenten el desarrollo sostenible, integrando las competencias antes mencionadas.
Autoconciencia
Reflexionar sobre el rol que cada uno tiene en la comunidad local y en la sociedad (mundial); evaluar de forma constante e impulsar las acciones que uno mismo realiza; y lidiar con los sentimientos y deseos personales.
Normativa
Comprender y reflexionar sobre las normas y valores que subyacen en nuestras acciones; y negociar los valores, principios, objetivos y metas de sostenibilidad en un contexto de conflictos de intereses y concesiones mutuas.
Fuente: Competencias clave de la UNESCO para la sostenibilidad (UNESCO, 2017) – Directrices EDS publicadas en el Reino Unido por QAA y Advance HE (2021)
Objetivos específicos de aprendizaje para los ODS
Los objetivos específicos de aprendizaje que abordan los ODS deben enfatizar una pedagogía transformadora y orientada a la acción. Las prácticas de aprendizaje y enseñanza deben apuntar a los dominios cognitivo, socioemocional y conductual — la cabeza, el corazón y las manos — para involucrar a los estudiantes en una experiencia educativa transformadora.
CABEZA
Dominio Cognitivo
Comprende el conocimiento y las herramientas de pensamiento necesarias para comprender los ODS y los desafíos implicados en su consecución.
CORAZÓN
Dominio Socioemocional
Incluye las habilidades sociales que les permite a los alumnos colaborar, negociar y comunicarse con el objeto de promover los ODS, así como las habilidades de auto reflexión y valores.
MANOS
Dominio Conductual
Describe las competencias de acción — aplicar el conocimiento y la empatía en acciones concretas de sostenibilidad en el mundo real.
Ejemplo – Objetivos de aprendizaje para ODS 7: Energía Asequible y No Contaminante
🧠 Cognitivo
El/la alumno/a sabe sobre las distintas fuentes de energía (renovables y no renovables), sus respectivas ventajas y desventajas, incluidos los impactos ambientales, los temas de salud, uso, protección y seguridad energética.
❤️ Socioemocional
El/la alumno/a es capaz de cooperar y colaborar con otros para transferir y adaptar tecnologías energéticas a distintos contextos, y de compartir las buenas prácticas energéticas con sus comunidades.
🤲 Conductual
El/la alumno/a es capaz de aplicar y evaluar medidas para aumentar la eficiencia y la suficiencia energéticas en su esfera personal y la cantidad de energía renovable en su matriz de energía local.
Fuente: UNESCO, 2017, p17–49. Todos los objetivos de aprendizaje para los ODS: unesdoc.unesco.org
Descriptores de Aprendizaje
Este paso presenta los diferentes descriptores de aprendizaje utilizados en las tarjetas CoDesignS ESD, basados en los Tipos de Aprendizaje de la Universidad Abierta (OU, 2021) y el Marco de Estándares Profesionales del Reino Unido (UKPSF) de AdvanceHE.
Tipos de Aprendizaje (OU, 2021)
Asimilación
Asimilación de información: leer, mirar, escuchar, pensar, acceder.
Búsqueda y Manejo de Información
Búsqueda y procesamiento de información: listado, análisis, cotejo, búsqueda, descubrimiento, uso, recopilación.
Comunicación
Discutir el contenido relacionado con la asignatura con al menos otra persona: debatir, compartir, informar, colaborar, presentar, describir.
Producción
Construir activamente un artefacto: crear, construir, hacer, diseñar, contribuir, completar.
Práctica
Aplicar el aprendizaje en un entorno real o simulado: practicar, aplicar, imitar, experimentar, explorar, investigar, probar, modelar, simular.
Evaluación
Todas las formas de evaluación, representadas como una combinación de los tipos de actividades anteriores: escribir, presentar, informar, demostrar, criticar.
Marco de Estándares Profesionales del Reino Unido (UKPSF) – AdvanceHE
Las dimensiones del marco se utilizan en las tarjetas CoDesignS EDS. Esto significa que la aplicación de la herramienta CoDesignS EDS se puede utilizar como prueba en la aplicación de Fellowship UKPSF.
Áreas de Actividad
A1, A2, A3, A4 y A5
Conocimiento Fundamental
K1, K2, K3, K4, K5 y K6
Valores Profesionales
V1, V2, V3 y V4
Enfoques Pedagógicos y Métodos de Enseñanza
La EDS requiere una pedagogía transformadora orientada a la acción que apoye la colaboración, la orientación a los problemas y el aprendizaje inter y transdisciplinario. Se presentan diferentes verbos asociados a los objetivos específicos de aprendizaje para los ODS, mapeados según los Tipos de Aprendizaje de la OU.
| Dominio | Nivel Bajo (Tipos de Aprendizaje OU) | Nivel Alto (Tipos de Aprendizaje OU) |
|---|---|---|
| 🧠 Dominio Cognitivo Conocimiento y habilidades de pensamiento | Verbos: Reconocer, recordar, enumerar, definir, diferenciar, organizar. Método: Aprendizaje autodirigido: leer, mirar, escuchar, pensar, acceder. | Verbos: Explicar, discutir, interpretar, valorar críticamente, evaluar, demostrar, resumir, comparar, planificar, realizar. Métodos: Investigación acción participativa; Habilidades para la acción; Aprendizaje basado en objetos; Juego de rol; Aprendizaje basado en problemas; Aprendizaje basado en grupo. |
| ❤️ Dominio Socioemocional Habilidades sociales y de auto reflexión | No aplica | Narrativa digital, debates, discusiones en grupo, incidentes críticos, juego de rol y simulaciones colaborativas. |
| 🤲 Dominio Conductual Competencias de acción | No aplica | Simulaciones, aprendizaje basado en problemas, proyectos comunitarios, investigaciones en el mundo real. |
Análisis del Aprendizaje
En este paso final, se analizan los diferentes tipos de aprendizaje seleccionados. Revise el tiempo asignado a cada tipo de aprendizaje para garantizar un enfoque equilibrado utilizando el marco 70:20:10.
Tipos de Aprendizaje – Adaptado de (OU, 2021)
| Tipo de Aprendizaje | Tiempo | % |
|---|---|---|
| Asimilación | — | — |
| Búsqueda y Manejo de Información | — | — |
| Comunicación | — | — |
| Práctica | — | — |
| Producción | — | — |
| TOTAL | — | 100% |
El Marco 70:20:10
Idealmente, un episodio de aprendizaje debería combinar todos los tipos de actividades. La mayor parte del aprendizaje se obtiene a través de:
(encontrar y manejar información, práctica y producción)
(comunicación)
(asimilación)
(OU, 2021; Lewis, 2021; Toro-Troconis et al., 2019; Arets et al., 2016)
Conozca el Planificador Curricular CoDesignS EDS para ayudarlo a organizar y visualizar su diseño de aprendizaje.
Planificador Curricular CoDesignS EDS →Descargar la Herramienta Completa
Obtenga la herramienta CoDesignS EDS completa en PDF, incluyendo los 6 pasos, casos de estudio y tarjetas de competencias — disponible gratuitamente en 4 idiomas.
Licenciado bajo CC BY-NC-ND-SA 4.0 – codesignsesd.org